15 noviembre, 2019

Crecer siendo un niño tutelado y salir adelante: así es vivir en centros de acogida Vivir con otros 'niños tutelados' en centros de menores, madurar antes de tiempo y conseguir tener una infancia feliz. Este es el relato de tres jóvenes dispuestos a "devolver" a la sociedad el "amor" que han recibido de ella.

Ana, Javier y Encarna tienen algo en común, algo que a su vez les hace diferentes de la mayoría de los veinteañeros españoles. Su 'hogar', desde niños, no fue una casa con unos padres al uso. Ellos crecieron en un centro de menores y, pese a tener que hacer frente al "estigma" de los niños tutelados y tener que resolver problemas importantes siendo pequeños, reconocen que han tenido una infancia feliz.
Los tres han vivido en uno de los centros que la ONG Aldeas Infantiles tiene en Las Palmas, Cuenca y Zaragoza y los tres consideran que su vida no habría sido la misma sin el "cariño, amor y apoyo" que sus educadores les dieron todos esos años. Ahora son independientes, trabajan, estudian y tienen claro que quieren devolver a la sociedad todo lo que han recibido de ella.

Una infancia llena de 'hermanos tutelados'

Ana Hernández asegura que es feliz. Con solo tres años llegó a la Aldea de Las Palmas. No lo hacía sola, iba con sus cuatro hermanos mayores que son "lo mejor de su vida". Para ella "lo normal" era vivir en una casa con personas que no eran su familia biológica, pero a las que quería como si lo fueran.
Sus padres visitaban a ella y a sus hermanos de forma regular, algo que no les resultó "nada traumático". "Llegamos a tener dos familias: la biológica y la de Aldeas", asegura la joven, que cuenta que se alegraba de ir a ver a sus padres, pero también de volver con sus 'hermanos' tutelados.
Su vida era "absolutamente normal": Iba al colegio público más cercano, acudía a las actividades extraescolares, participaba en los cumpleaños de sus compañeros y estos iban a los suyos en la 'aldea'. A los doce años se marchó a vivir con sus padres, bajo la supervisión de la ONG, que después la ayudó a independizarse y a continuar con sus estudios, una vez cumplida la mayoría de edad.
Estudió primero un grado superior de Comercio y Marketing y después, por vocación, se matriculó en Integración Social, lo que le permitió pasar al grado de Trabajo Social que actualmente estudia. Su "sueño" es trabajar en Aldeas Infantiles o en cualquier otra organización o institución relacionada con la infancia. "Quiero devolver a la sociedad todo que me dieron a mi", asegura Hernández.

Salir del sistema público de protección con 18 años

Javier Saiz tenía diez años cuando llegó junto a su hermano al centro de Cuenca. Allí estuvo hasta los 16, después pasó a una 'residencia de jóvenes' gestionada por la ONG. La etapa de los 16 a los 18 años fue fundamental para prepararse para la "vida adulta" y la emancipación: más independencia y autonomía, saber gestionar el dinero y los gastos, el 'papeleo'... y a convivir con personas "muy diferentes". "Cuando cumples 18, dejas de formar parte del sistema de protección y hay que estar preparado porque el cambio es muy grande. Es muy pronto. La mayoría de los jóvenes en España viven con sus padres mucho más tiempo", argumenta

08 noviembre, 2019

TRASTORNO ESPECTRO ALCOHOLISMO FETAL

Los efectos directos producidos sobre el embrión o el feto en desarrollo por el consumo materno de alcohol durante la gestación se conocen con la denominación genérica de Trastornos del Espectro Alcohólico Fetal (TEAF) o FASD (Fetal Alcohol Spectrum Disorder); entre ellos, destaca el Síndrome Alcohólico Fetal, por ser el más grave; sin embargo, muchos niños afectados por el consumo de alcohol de la madre presentan una variedad de problemas que llevan a plantear otras categorías diagnósticas que se engloban dentro de los TEAF.
Se han descrito los siguientes:
    • TEAF: trastornos del espectro alcohólico fetal (FASD, por sus siglas en inglés)
    • SAF: síndrome alcohólico fetal (FAS, por sus siglas en inglés)
    • SAFP: síndrome alcohólico fetal parcial (PFAS, por sus siglas en inglés)
    • TNDRA: trastorno del neurodesarrollo relacionado con el alcohol (ARND, por sus siglas en inglés)
    • TNC-EPA: trastorno neuro-conductual relacionado con la exposición prenatal al alcohol (ND-PAE por sus siglas en inglés)
    • DNRA: defectos de nacimiento relacionados con el alcohol (ARBD, por sus siglas en inglés)
La prevalencia del SAF en países occidentales está reconocida entre el 0,5 y el 2 por 1000 nacidos; la prevalencia del conjunto de TEAF se estima entre 3 y 5 veces superior a SAF. Ninguna cantidad de consumo de alcohol durante el embarazo puede considerarse segura, y no hay un trimestre seguro durante el embarazo para beber alcohol (resumen en el documento).
Autoría: Josefa Mª Aldana Espinal, Francisca Baena Antequera, Mª José Blanco-Morales Limone, Rafael Burgos Marín,José Luis Cuevas Cervera, José Mª Falcón Banda, Patricia García Roldán, Antonio González-Meneses López,- Noelia Guerrero Moreno, Gema Gutiérrez Aguilar, Pedro Jiménez Parrilla, Mª Teresa León Espinosa de los Monteros, Diego Pascual-Vaca Gómez, Fermín Quesada Fernández, Susana Rodríguez Gómez
Edita: Servicio Andaluz de Salud. Consejería de Salud y Familias. Junta de Andalucía, 2019
Accede al documento

12 octubre, 2019

ENTREGA SEMANAL DE TAPONES A VALERIA

262 DENUNCIAS DE ADOPCIONES IRREGULARES

https://www.cooperativa.cl/noticias/pais/judicial/pdi-ha-recibido-262-denuncias-por-adopciones-irregulares-entre-1973-y-1990/2019-09-23/071113.html?fbclid=IwAR3VgjNWazv5FYvWTR5x1n6kbIP0hXPb_BcQ3o1HdaQvWTzhf4xYPTV5aWI

LIBERADAS 300 PERSONAS EN SU MAYORÍA NIÑOS EN NIGERIA

https://diariodeavisos.elespanol.com/2019/09/liberadas-300-personas-en-su-mayoria-ninos-encadenados-y-violados-en-una-escuela-islamica-en-nigeria/?fbclid=IwAR2PVPf09t-yOWdNkQa4mQO3FTD5VGhWhkBSVrKY13yVUGtLm6KZTlkIREk

ES MUY MALO CONSENTIR A LOS NIÑOS EN EXCESO



Para Álava Reyes, esta forma de pensar conduce a malcriar a los niños haciendo de ellos personas incapaces de experimentar satisfacción o gratitud, pero sí expertos en generar exigencias desmedidas y una búsqueda implacable de placer.
Muchos padres caen en el error de pensar que darle gusto a sus hijos en todo es sinónimo de amor incondicional. Según el psicólogo infantil Sergi Banús, ceder indiscriminadamente ante las demandas de los niños es omitir una etapa de aprendizaje general muy importante: el manejo de la frustración.
Cuando los adultos constatamos que un deseo o necesidad se ha vuelto imposible de satisfacer, experimentamos tristeza, ira o decepción que, en un escenario de inteligencia emocional óptima, sabemos manejar y enfocar constructivamente hacia otras posibilidades
En los niños, la frustración se manifiesta de forma primitiva en la primera infancia (0-8 años) a través de la ira; no obstante, si apartamos a nuestros hijos del mundo real acostumbrándolos a recibir placer y satisfacción en todo momento, los educamos para ser propensos a una respuesta agresiva más violenta en la vida adulta cuando sientan que sus demandas no están siendo atendidas.
Los preparamos para un mundo ficticio, y el mundo real lo lastimará.
“Su grado de frustración será tan grande que llegará a ser agresivo porque no ha aprendido a manejar sus frustraciones ni sus emociones, y no conoce otra forma de lograr sus objetivos. Por ello, estamos contribuyendo a que nuestros hijos sean adolescentes deprimidos”, explica Banús.

Consentir en exceso a nuestros hijos los hiere a ellos y a los demás

Las consecuencias de mimar demasiado a los niños no solo crean barreras para su crecimiento personal, afectan a largo plazo a quienes los rodean: familia, amigos y futuras parejas.
Los niños que no aprenden a lidiar adecuadamente con la frustración desarrollan una baja tolerancia a ella (BTF), también conocida como “no soportitis”, y una falta de empatía que frena su integración social.
La experta en educación infantil Rosa Barocio comenta que los niños consentidos o mimados son el resultado de “padres permisivos” que no cuentan con una estructura de crianza clara y corren a satisfacer cualquier capricho o demanda.
Bajo estas condiciones, los niños crecen siendo incapaces de ponerse en el lugar de los demás o considerar sus sentimientos, ya que su experiencia vital es egocéntrica y basada en el placer individua

Casi el 40% de las personas sufre las consecuencias del apego inseguro: ansiedad o incertidumbre



Los neuroduendes, MurbeM, el desván de los recuerdos, la emocicleta o el camaleón, la musaraña y el delfín que componen la tripulación cerebral son algunos de los personajes que pueblan los Cuentos para el desarrollo emocional (editorial Sentir). Un libro de historias concebido con la idea de ayudar a los mayores a desarrollar un apego seguro tanto para ellos como para sus hijos; 12 cuentos originales con los que aprender a entender y gestionar correctamente las emociones. De todo ello hablamos con Rafael Guerrero, licenciado en Psicología Clínica y de la Salud y coautor del libro.

Pregunta: ¿Por qué escribir un libro sobre desarrollo emocional?
La idea de que el apego solo afecta a bebés y niños es un mito, ya que empieza al nacer y dura toda la vida. Esto sucede porque los recién nacidos y los niños necesitan a otros para sobrevivir, mientras que los adultos, aunque nos seguimos vinculando, tenemos más recursos y habilidades para enfrentarnos a las situaciones del día a día. El neonato no es consciente de ello, pero sabe que su supervivencia depende de un tercero; los niños son dependientes por naturaleza, y nosotros tendemos a la independencia.
Por otra parte, creemos que hacer un libro de cuentos es una manera de sensibilizar a la gente, con un lenguaje sencillo y claro, pero a la vez científico, de la importancia que tienen los vínculos de apego. En nuestra consulta nos dedicamos a reparar vínculos de apego con pacientes de todas las edades. [En el libro] damos claves para vincularnos de manera segura con nuestros hijos (o con los demás, que al final es lo mismo).
Y por qué cuentos?
R: De siempre, el ser humano ha necesitado contar y escuchar historias, porque el cuento conlleva una narrativa, una historia que pone orden y coherencia en algo que es caótico. Y el hecho de que incluyamos emociones, afectos y sentimientos en los cuentos hace que estos perduren más en el tiempo.
Además, hablar de nosotros no siempre es sencillo. Cuando una persona tiene que hablar de sus traumas, le resulta muy difícil. Por eso, el hecho de que podamos contar la historia de un tercero al que le ha pasado algo similar lo hace más fácil; ayuda a que se pueda sentir identificada con el personaje y que, por ejemplo, vea que no es la única que ha sufrido un abuso sexual. Estos cuentos también sirven para situaciones de abuso y maltrato. ¿Sabías que un 20 % de los niños en España es víctima de situaciones de maltrato?
P: ¿Qué pretenden fomentar los doce cuentos del libro?
R: Hablan de desarrollo emocional. La idea es empoderar al niño, pero también al adolescente y al adulto. Son historias enfocadas hacia los adultos, para que puedan entender de una manera más descriptiva lo que ese capítulo ha explicado de forma teórica, y fomentan el vínculo y la seguridad. El objetivo es hacer que la gente entienda que los niños son dependientes y que necesitan que nos vinculemos con ellos para darles contextos de seguridad y protección.
Otro aspecto igualmente necesario es el de no sobreprotegerles. Hay que optar por un punto intermedio: en algunos momentos se deberá fomentar la autonomía (según corresponda a la edad del niño, de una manera adecuada) y, en otros, la protección, la vinculación y el cariño. Es importante que sepan que confiamos en ellos y que sabemos que el error es parte del proceso... Todo esto ayuda a que entendamos la importancia del vínculo seguro y de una correcta regulación de las emociones.

NÚMERO DE NAVIDAD COPILE 2'019

TALLER DE SCRAPBOOKING

COPILE .Taller de Scrapbooking Navideño el sábado 26 de Octubre a partir de las 10:00.
Álbum Navideño!!!
Local de Copile en Ofra. Inscripción con preferencia socios!!!!!

01 octubre, 2019

Educar las emociones y no solo el intelecto: una idea con frutos a largo plazo

Una de las recopilaciones de información más recientes en relación con los beneficios de los programas de educación social y emocional deriva de un estudio realizado por la Universidad de British Columbia, la Univerisdad de Illinois en Chicago y la Universidad Loyola.
De acuerdo con los resultados publicados en la web Science Daily, los programas enfocados en el aprendizaje de habilidades sociales y emocionales no solo mejoran la salud mental inmediata de los adolescentes, así como sus habilidades para relacionarse con los demás, sino que también genera beneficios que perduran a lo largo de los años.
Así lo explica Eva Oberle, profesora asistente en el prog“Los programas de aprendizaje socioemocional enseñan las habilidades que los niños necesitan para tener éxito y prosperar en la vida. La enseñanza del aprendizaje socioemocional en las escuelas es una manera de apoyar a los niños en su camino al éxito, y también de promover mejores resultados de salud pública en el futuro. Sin embargo, estas habilidades necesitan ser reforzadas con el tiempo y nos gustaría ver a las escuelas incorporar el aprendizaje socioemocional sistemáticamente en el currículo, en lugar de hacer los programas como un ‘extra-curricular. Especialmente durante los años de la escuela intermedia y la adolescencia temprana, los jóvenes se alejan de sus familias y se dirigen más a grupos de pares influyentes y maestros. Los niños pasan 923 horas en el aula cada año, lo que ocurre en las escuelas es muy influyente en el desarrollo infantil”.rama de Aprendizaje Humano Temprano de la Universidad de Columbia:
El aprendizaje socioemocional enseña a los niños a reconocer y comprender sus emociones, a sentir empatía, tomar decisiones y construir y mantener relaciones. Muchas investigaciones han demostrado que los programas socioemocionales son altamente eficaces para mejorar el aprendizaje general y reducir la tasa de problemas de conducta entre los jóvenes. 
Sabemos que algunos países en Europa mantienen programas de educación emocional permanentes, sin embargo, la situación en el resto del mundo (especialmente en América Latina) sigue siendo deficiente.

19 septiembre, 2019

ENTREGANDO A FAMILIA CON 3 HIJOS

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Los niños daneses reciben clases de empatía. Sumar o leer es tan importante como valorar a los demás



Entre los 6 y los 16 años, a los niños de Dinamarca se les enseña a entender a los demás y a confiar en que pueden contar con los otros.
Con el mundo acercándose a crisis y problemas sociales de todo tipo, las personas tienden a mirara a los países que parecen tener sus problemas más bajo control en busca de inspiración o ideas para enfrentar sus propios problemas. El sector del mundo que todos tienen asumido que es el que parece tener las mejores respuestas a los problemas del mundo, es el norte de Europa, particularmente Dinamarca y la península escandinava. Si uno pasa un tiempo en internet, no se demorará en encontrar historias y noticias sobre cosas que estos pueblos han hecho de manera distinta, consiguiendo resultados impresionantes. 

Todos sabemos que Dinamarca acumula varios altos puestos en indicadores del mundo, entre ellos ser uno de los países más felices del mundo. Lo otro en donde siempre están entre los mejores, es la calidad de su educación. Los daneses han hecho cambios muy drásticos a sus modelos educacionales, enfatizando el aprendizaje y la formación de los niños, por sobre sus resultados en pruebas académicas.

27 agosto, 2019

Ser madre con enfermedad mental: “Me decían que lo mejor que me podían hacer era quitarme a los niños”



Gema Juanas, de 43 años, desprende y contagia energía. Vital y habladora, es la que rompe el hielo cuando se pide que alguna de las madres reunidas para este reportaje cuente su experiencia. Cuesta imaginarla hace ocho años, cuando estaba, como ella describe, “rota, deshecha, porque lo había perdido todo”. Diagnosticada de esquizofrenia paranoide, de celos delirantes y con dos niños, entonces de cinco y tres años, no tomaba la medicación. “Hacía la vida imposible a mi pareja”, reconoce. Así que cuando él pidió el divorcio, se quedó sin nada. “Me quitaron la custodia de mis hijos, estaba en la calle, sin ingresos, con una vida absolutamente desestructurada”, recuerda con absoluta naturalidad.
Juanas forma parte del 43% de padres y madres con algún trastorno mental de la Comunidad de Madrid que, según un estudio de la Universidad Complutense con la Fundación Manantial, acaba perdiendo la tutela de sus hijos. Las enfermedades psiquiátricas, sobre todo en el caso de las madres, no solo las aboca en muchos casos a ser separadas de sus niños, con el sufrimiento que conlleva para todos, sino que también afecta a la salud mental y al comportamiento de los pequeños. Para prevenir dicho riesgo y ayudar a estas mujeres, para las que ser madres es el mayor aliciente para cuidarse, la fundación puso en marcha en 2011 Casa Verde.



“Es un proyecto para huir de los centros psiquiátricos, que parezca una casa, donde se sientan como en una familia”, explica su directora, la psicóloga Raquel del Amo. En este pequeño piso del barrio madrileño de Vallecas reciben terapia embarazadas y madres con trastornos desde los más graves, como la esquizofrenia o el bipolar, hasta otros que pueden afectar al vínculo con el niño, como el trastorno de ansiedad o el obsesivo compulsivo. También sus hijos y otros familiares que puedan suponer un apoyo y a la vez necesitarlo, como padres y abuelos. La entrevista tiene lugar en el salón, con un café y unos bollos para desayunar. Las seis madres presentes están en confianza, y la reunión se convierte en una tertulia donde comparten experiencias por las que todas han pasado, como el miedo y el sentirse marcadas por los prejuicios sobre la enfermedad mental.